您提出的《关于建立完善学生心理疏导机制的建议》已收悉，现答复如下：
正向您说的那样“对于已经步入青春期，即将面临中考、高考的00后的孩子，他们有的心理脆弱”，目前儿童青少年的心理问题已越来越受到教育及社会各界的广泛关注，建立完善学生心理压力疏导机制已成为有识之士的共识，加强中小学的心理健康教育工作，更成为教育工作者的一个重要课题。为此，我们不断探索不断实践，已初步建立和完善了抚顺市青少年心理健康工作机制，特别是针对中高考心理疏导工作基本形成了完善的压力疏导机制。
一、高度重视，做好学校心理健康教育工作的总体部署
首先，认真贯彻落实教育部、省教育厅的指示精神。我们及时转发了《辽宁省教育厅关于进一步加强中小学心理健康教育工作的指导意见（试行）》（辽教发〔2014〕125号）和《辽宁省教育厅办公室转发〈教育部办公厅关于印发中小学心理辅导室建设指南〉的通知》（辽教办发〔2015〕146号），责成市教师进修学院德育研训部对全市中小学的心理健康教育状况、专业队伍状况、学生心理健康教育状况等进行调研，针对现实状况制定指导性工作方案，积极开展培训与指导。特别是各县区教育部门、基层学校两级心理健康教育工作机制不断健全，专兼职心理教师队伍不断壮大，骨干教师专业引领效能日益彰显，心理健康教育逐步规范，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。
其次，按照上级规定，我们加强了心理健康教育教师队伍建设。要求各学校至少配备1名心理健康教育专职教师，要求小学心理健康教育专职教师应具备心理学专业本科以上学历（2014年7月以后聘用的），或者心理学、教育学相关专业本科以上学历、获得教师资格证满3年且拥有“国家二级心理咨询师”资格证书（2014年7月以前聘用的）。
第三，开展特色学校创建活动，引领学校加强心理健康教育工作。为了推动心理健康教育工作的开展，我们结合抚顺实际制定《抚顺市中小学心理健康教育优秀学校标准（试行）》，开展了创建市级心理健康教育优秀学校的评选活动，引领学校加强心理健康教育教育工作。每两年评选一次，每次评选10所。目前，全市推出十二所心理健康教育示范学校，抚顺二中、顺城区将军三校两所学校被评为省级心理健康教育示范学校，抚顺二中成为国家级心理健康教育示范学校。市、县区装备部门加大了学校心理健康教育资源教室的建设。
二、整体推动，提升全体教师心理问题疏导的技能
按照研训部门的策划，我们开展“四个一”心理健康教师教育指导活动，让广大教师特别是班主任学习掌握心理健康教育知识和技术，掌握有效调节自我情绪方法，掌握与人有效沟通的技术技巧，使教师处于良好情绪状态中，运用科学方法开展教育教学工作。
首先，每学年至少开展一次针对教师队伍团体心理辅导活动。聘请心理健康教育专家来抚开展心理健康教育培训，如2014年11月，邀请中国台湾著名心理学家纪洁芳教授作了《生命教育的有效性》、《中小学生命教育工作坊》两场报告，全市各县（区）及局直属学校德育校长、班主任、心理教师300余人参加，大大提升了班主任、心理健康教师和学校领导的心理辅导意识。
其次，开展每学年共读一本心理健康教育书籍活动，提升其对心理健康教育的认识和指导技能。此项活动，我们重在拓宽视野，增强感悟，引导教师用科学的思维和心态对待工作。无论是樊富珉的《团体心理辅导》，娜布其的《积极心理学团体活动课操作指南》《团体咨询与团体治疗指南》，还是张德芬的《身心灵四部曲》……每本书，都从不同角度为教师打开了一扇心窗，营造了一片明朗的天空。
第三，开展每学年至少观看一部心理教育电影活动，提高其对学生心理的感悟力。通过直观的影像、生动的事例、生动的情节，让教师充分感悟心理教育的魅力。观看了《心理游戏》《第八日》《吮拇指的人》《大象》等心理教育影片，教师们谈论的不仅仅是电影故事，更引发教师对问题学生行为背后故事的探索兴趣，启示教师以爱心陪伴，以智慧引领，全力助推学生健康成长。
第四，开展班主任每学年至少上一节团体心理训练课活动，增强心理健康教育指导能力。如何把学到的心理健康教育技术运用到班级管理中，促进师生共同成长，成为我们积极实践的重要课题。我们将班级团队建设、班级学生交往能力培养、班级学生创新能力培养等多个来自一线的现实问题作为研究主题，通过在学生中开展团体心理辅导活动，以此提升广大教师的心理辅导能力。
第五，通过活动深化心理健康教育工作。组织开展了心理健康教育教学研训活动，聘请北京海淀区教科院王侠博士为全体心理教师做了如何开展心理健康教育及教学设计的培——组织开展了校园心理剧观摩研讨活动，开展"社会主义核心价值观教育融入中小学心理健康教学的策略研究"课题研究工作。
三、难点突破，让心理健康工作润泽每一名学生心灵
几年来围绕学生心理健康中凸现的主要问题，如：中、高考期间学生心理压力，农村留守儿童、离异家庭儿童心理健康等，我们全方位的制定保障机制，进行积极的心理干预，收到了良好的效果
首先，认真做好中高考等特殊时期学生心理健康教育与心理疏导工作。在中高考的特殊时期，学生心理呈现出敏感、焦虑、失眠、暴躁、易怒等心理病灶，教师们通过观察、学习、体验等方式教育学生进行自我探索、自我认识、自我接纳：通过压力管理训练，帮助学生缓解释放，促进内在成长；通过情商训练，使学生更好地认识到管理好自身情绪对自己及他人的重要性；调整并改善人际关系；通过人际交往训练，领悟科学的处事态度与行为方式，发展良好的适应能力，引导学生与教师、家长有效沟通。
其次，建立更加完善的特殊心理咨询保障运行机制。除按国家要求开全课程，建立心理咨询室外，今年市教育局还与市文明办联合举办了抚顺市心理健康工作站，同时倡导筹建了"家文化.爱教育"志愿服务工作站。市卫生和计划生育委员会于2016年开通了心理援助热线，咨询电话为024―57520521，为处于心理危机状态的个体及时提供快速有效的心理支持、咨询和干预服务。为了形成学校、社会、家长共同做好心理健康工作的态势，专门邀请了浙江师范大学任俊教授来抚，为全市中小学校校长（书记）、骨干班主任、专兼职心理教师、及部分家长代表等500余人做积极心理教育的专题培训。两个工作站围绕"教育者的自我成长"、"学生管理的心理学智慧"、"当教育遇上心理学"、"青少年心理危机干预"等主题开展志愿者交流和研讨活动，解决教育教学及管理实践中遇到的问题，不断整合和优化志愿者的专业能力；各初高中在考前全部开展中高考考前心理辅导工作；市教师进修学院还专门开展了全市心理骨干教师家庭治疗工作坊活动，强化家庭心理健康教育的重要性及具体教育方法，使学生在特殊时期呈现的心理问题及时得到解决。
第三，依托高校资源优势，协同解决心理健康难点问题。为科学有效做好抚顺市留守及离异家庭儿童青少年教育关爱工作，抚顺市教育局与沈阳师范大学心理系联合开展了“抚顺市留守及离异家庭儿童健康教育关爱新希望项目”的研究工作。此项目实验周期为五年，共有七个实验模块，分两个阶段完成。第一个阶段主要是通过系统实验研究探索和归纳对留守及离异家庭儿童的教育和关爱的有效途径和基本模式，第二个阶段主要推进教育模式的有效实施。市教育局主要提供实证研究，沈阳师范大学提供技术咨询与数据分析。
为开展好此项研究，抚顺市教育局成立了项目研究工作领导小组，并确立了12所核心校，并在核心校的基础上拓展建立了项目校56所。一是依托沈阳师范大学开展对我市教师的心理健康教育培训，共有26名心理教育工作者获得了国家二级心理咨询师证书；二是依靠专业团队，强化专题培训，开展了针对“新希望”核心校和项目校的校领导、班主任和心理健康教师的专题培训，通过绘本教学等心理健康教育专业技术指导方法的培训，提升了核心校和项目校的校长、班主任和心理健康教师的心理健康教育水平。三是针对留守离异家庭儿童青少年出现的各种心理问题开展有针对性的培训工作。2016年以来，邀请沈阳、大连、本溪等地的专家学者就绘画疗法、心理健康的基本策略等开展培训，收到了很好的效果。
虽然，我们在学校、教师和学生心理健康教育工作取得了一些成绩，但我们也深知此项工作还是刚刚起步。今后我们将积极地进行探索和研究，努力开创心理健康教育工作的新局面。